Scuola dell’Infanzia - Scuola Italo Calvino

Scuola dell’Infanzia Italo Calvino

Insegnanti italiane e russe con conoscenza certificata dell’italiano

Approccio individuale

Modello di educazione italiano

Possono iscriversi alla scuola dell’infanzia i bambini che compiono tre anni entro il 31 dicembre dell’anno di riferimento (iscrivendosi a settembre, e’ necessario compiere tre anni entro il 31 dicembre dello stesso anno).

Su richiesta delle famiglie possono essere iscritti alla scuola dell’infanzia anche i bambini che compiono tre anni entro il 30 aprile dell’anno successivo (cosiddetti “anticipatari”). Tale possibilità va tuttavia valutata singolarmente ed è subordinata alla valutazione della direzione della scuola.

L’equipe educativa della scuola è composta da sei insegnanti, coadiuvate da due collaboratrici, una persona addetta alle pulizie, un autista e un servizio di sorveglianza. I docenti sono di madre lingua italiana o di madre lingua russa, ma con una conoscenza certificata della lingua italiana. Ogni sezione è affidata a due insegnanti che curano la programmazione educativa e didattica in linea con le Indicazioni Nazionali emanate dal MIUR.

Le sezioni sono organizzate in atelier di lavoro (spazi organizzati) attrezzati con materiali diversificati a seconda dell’età e dei percorsi di apprendimento dei bambini. La sezione costituisce il punto di riferimento per i bambini, il luogo in cui, sia attraverso le attività, sia attraverso l’organizzazione dei tempi e degli spazi, essi consolidano la propria identità, sviluppano l’autonomia ed acquisiscono le competenze relative ai Campi di Esperienza

Nella nostra Scuola dell’Infanzia, i momenti di litigio tra i bambini vengono gestiti con il metodo “Litigare Bene” elaborato dal pedagogista Daniele Novara. Si tratta di un metodo maieutico, un approccio che libera i bambini dal senso di colpa legato alla visione negativa delle loro interazioni problematiche. Viene data a tutti la possibilità di mettersi alla prova, di collocare l’ “oppositività” e i contrasti reciproci nell’ambito dei necessari processi di autoregolazione relazionale, questo permette ai bambini di essere se stessi e di attivare le loro risorse in modo autonomo in considerazione dell’altro.

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